高中二年级变化的大背景，便是文理分科（或七选三）。在对每个学科都有了初步知道后，学生们需要对自己将来的进步科目有所选择、有所侧重。这可谓是学生们第完全自己把握、风险未知的主动选择。智学网高中二年级频道为你整理了《高二物理下册说课稿五篇》，期望可以帮到你！

1.高二物理下册说课稿

《功率》是普高新课程实验教程必学2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功体现了力有哪些用途在空间上的成效积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的有关常识，又为后面马上学习的能得有关常识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有要紧的地方。《高中课程标准》中对《功率》的教学需要为：理解功率的定义，会用功率的公式进行平均功率、瞬时功率的计算，会剖析机车的两种启动模式。

功率的定义广泛应用于大家的平时生活和科技之中，其概念、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教程中第一通过两台起重机做功相同，时间不同引入了功率的定义和概念式，在学生已有些常识基础上，通过对动力机械的剖析，讨论了额定功率和实质功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，依据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借用“说一说”和“做一做”栏目，提出了平均功率和瞬时功率的定义。后教程结合例题讨论了汽车两种启动模式的有关问题。

针对上述内容，本节课安排1个学时，并拟定了如下的教学三维目的。

二．教学三维目的

常识与技能

理解功率定义及额定功率和实质功率的概念

会借助P=W/t，P=FV进行有关的计算。

过程与办法

通过讨论，领会物理学研究问题的办法，知道功率的物理意义。

情感态度与价值观

感知功率在日常的实质用途，提升学物理的兴趣和意识

3、教学重点与难题

1．重点：理解功率的定义，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。

2．难题：正确区别平均功率和瞬时功率所表示的物理意义，并可以借助有关公式计算平均功率和瞬时功率。

2.高二物理下册说课稿

1、教程剖析

1、教程的地位、用途和特征

以前后联系来看，有益于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有益于强化学生对……的认识。在解说例题时，对推理办法、思维起点的剖析，为以后……打下了必要的埋伏。起到承上启下有哪些用途。

教程的安排的目的：教程的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生了解物理规律既能够直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目的

常识、技能目的：学物理入门知识和基本技能；知道物理与现代生活、社会生产、科技等的密切联系和要紧应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步常识和实验基础，学生一般能较熟练地学会……，这就从理论上和实验上为学生理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目的是：…….。

通过运用……解决……问题，使学生初步领会……的基本思想，规范学生……好习惯。

能力、办法目的：察看能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；练习科学办法；培养革新精神；进步个性和专长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；

培养学生应用数学常识解决物理问题的能力；

在讨论总结中，训练学生的语言表达能力。

设计能力：师生一同活动，应用……常识，设计出……；

实验操作能力：让学生通过动手实验，掌握用……，并总结出……的办法和规律，从而提升学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。树立等效看法，打造等效思想

不断发现矛盾，激起动机，提出问题，进行考虑、实践、修正、提升，从而培养学生的创造思维办法。

有益于培养察看和剖析实验现象的能力与理解问题的能力。

这节课有益于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学常识解决物理问题的能力。

情感、态度目的：激起学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感与勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以达成实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生领会到日常处处蕴含物理常识，物理就在身边，从而进一步培养学生学物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定量时，势必会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……定义和决定……的原因能使学生定性地认识……的原故。以上手段能使学生从不同角度深入理解……的关系。

正确深入理解……的特征和……的关系。正确确定思维入手点，是剖析……问题的两个重点。

4、教学难题

抽象思维尚处于起步阶段

2、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促进学生主动学习）；目的导学法（明确学习计划，使学生学有方向，有些放矢，促进学生积极探索、发现）；演示实验法（通过察看、剖析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；总结法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、交流、总结、阅读、解说"

大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。

本节课使用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学办法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学使用实验研究的办法。

察看和实验是学生认识物理世界，获得物理常识的要紧渠道，是进步学生智商的首要条件条件，是检验物理常识真理性的规范。在"摩擦力"教学中，要"以察看和实验为基础"以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，一环扣一环，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到好的教学成效。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲讲课。

3、说学法：察看法；总结法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生察看、剖析、总结实验的办法

为了适应学生的认识和思维进步水平，注意依据所讲授的每项常识，确定其演示察看的重点，有序地引导学生逐项察看，逐项剖析，再综合察看，再综合剖析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提升教学成效的办法

如在引入新课时，引导学生依据课本做实验，可以增强感性认识，复习有关常识，克服错误定势，激起学生的察看热情和学习积极性，为进行新课做好常识上和情感上的筹备。

3、通过设疑，启发学生考虑

通过实验培养学生学习兴趣，通过训练强化有意注意，依据训练状况准时评价鼓励学生，重在让学生弄了解打造物理定义的过程，而不是死记硬背一个结论。

3.高二物理下册说课稿

本节主要让学生学习有关温度的常识，包含温度的意思和温标的规定，温度的测量工具——温度计的架构和原理:会用温度计测量液体的温度。

温度是热学中基本的定义之一，是学习全章的基础。温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要常常用到，正确用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学常识及其它常识的基础。与旧教程相比，新教程对温度的定义没直接硬性给出，也没停留在字面讨论上，而是把视线扩展到对人类存活环境构成影响的温室效应，从关注整个人类存活的角度出发，激起学生学习温度常识的XX，使学生树立正确的科学观。因此本节课在学生整个物理常识体系中是比较要紧的一课。

2、教学目的

◆常识与技能

理解温度的定义，能说出生活环境中容易见到的温度值。

了解温度计怎么使用，会用温度计测量温度。

◆过程与办法

察看温度计的架构。训练用温度计测量水的温度。

◆情感态度与价值观

尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表我们的见解，增强环保意识。

3、教学重难题

重点：温度的定义贯穿本章一直，是学习物态变化的基础;会用温度计测量液体的温度是基本的实验技能，所以温度定义打造和掌握正确用温度计是本节教学的重点。

难题：因为学生现有常识水平的限制，对于摄氏温度计的分度办法——“等分法”，与温度计测温原理中的“转换法”和“XX法”，学生主要依赖想象来同意，困难理解，是本节教学的难题。

4、教学过程

新课导入

本节是全章的基础知识，可以从“温室效应”出发，引发学生对“环境温度”的关注，引起考虑，进入新课。

新课讲授

1.温度和温度计

关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并很熟悉，这与学生头脑中的前定义也基本相吻合，因此，教师可直接从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量，不必作进一步讲解。

活动1：凭感觉能判断“冷”和“热”吗?

“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不靠谱的，应用温度计来准确测量温度，应鼓励所有些学生都参与到其中去。

在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型。

使一个小药瓶的橡皮盖上用大铁钉扎一个小孔，将饮料吸管穿过小孔，因为橡皮本身的弹性，扎孔处会和吸管接合紧密。将小药瓶内灌满红墨水，再把盖子紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到吸管中，形成液柱。

教师联系这个自制的温度计，引导学生考虑：列举此温度计的优点和不足，怎么样把它改进为便捷携带，又可读数的温度计?从而引出温度计架构及刻度办法的教学。

活动2：察看温度计

活动2的目的是通过察看液体温度计的架构和刻度，学会摄氏温标正确的读法和写法，为下面正确的用法温度计测量温度打好必要的基础。通过察看温度计，使学生领会到，和刻度尺一样，任何一种测量工具，用前，都应先察看它的量程、分度值，然后才能正确的操作。

察看温度计的架构时应把实验室常见的温度计发给学生，再结合挂图、实物投影等多媒体方法，使学生能粗略说出温度计的基本架构：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。

2.用温度计测量温度

温度计怎么使用很容易，学过生日常日常也用过温度计，所以教学的时候可以让学生演示一下用温度计测温度，大伙一块找原因，从而总结出温度计用的时候的思想需要注意的地方：

估量程：选择适合量程的温度计，每一个温度计都有它测量的温度范围，假如待测物体的温度超出这一范围，不但测不出温度值，而且还可能损毁温度计。

莫碰壁：温度计的液体泡要与被测物体充分接触，还不可以与杯底、杯壁接触，不然测量结果不准确。

在水中：读数的时候温度计要维持在液体中，不可以拿出来读数。

要平视：读数时，视线应与液柱上表面相齐平。

巩固提高

让学生察看体温表的架构与一般温度计的不同，教学时可追问如此设计是什么原因。让学生在学习常识的同时掌握体温表的用法技能。

小结作业

教师总结本节课学生的表现，给与评价;

作业：让学生自己阅读关于热岛效应的资料，剖析产生热岛效应是什么原因

4.高二物理下册说课稿

今天，我说课的内容是《XX》，依据新课标理念，我将以教什么、如何教、为何这么教为思路，从教程剖析、学情剖析、教学目的、教学过程等几个方面加以说明。

第一，我谈谈对教程的理解：

1、说教程

《XX》是Xx第九章第一节的内容，压强的定义既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，重压和压强的常识是对前面学力用途成效的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有要紧意义。

一堂成功的课不只要熟知教程，还需要大家充分的认知学生的特征：

2、说学情

在前面的学习初中生已经学习了力学的入门知识，并学习了两个要紧的力，即重力和摩擦力，这类常识都是本节内容学习的认知基础。初初中生有肯定的察看能力，也拥有了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了重压用途成效明显的思维定势，这也是本节课要解决的难题所在。

通过比较要点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目的确定为：

3、教学目的

初步认识压强与运用公式进行计算，知道怎么样增大或减小压强。

通过实验探究重压有哪些用途成效和什么原因有关，学习控制变量法，学生察看能力和剖析能力得以提升。

通过本节课的学习，激起学生学物理的兴趣与提升运用物理常识讲解生活现象的能力。

本着新课程标准，在吃透教程的基础上，我确定了以下的教学重点和难题：

4、教学重、难题

压强的定义、公式与怎么样增大或减小压强

探究重压有哪些用途成效和什么原因有关的实验过程

5、教学办法

德国大教育家第斯多惠说：“科学常识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地学会它们。”因此我使用的教学办法有：讲授法、实验探究法、谈话法、复习资料法。

依据“教师指导——学生主体——练习主线”的原则，设计以下几个教学环节：

6、教学过程

第一是导入环节：

在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，成效完全不同。再举出骆驼为何不会陷进沙里，蚊子口器为何容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激起学习兴趣，引出今天的课题——压强。

正如高尔基说：“好奇是知道的开端和引向认识的渠道。”如此的问题学生既熟知又好奇，携带想了解这是为何的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

下面是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

在探究影响重压用途成效的原因实验时我将分别演示两组实验：在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;实验维持与上乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

我将引导学生依据两次实验的现象总结出重压有哪些用途成效和什么原因有关：重压有哪些用途成效与重压和受力面积有关并说明：上述实验中用的物理探究办法——控制变量法。

下面我将说明重压有哪些用途成效在物理学中称之为压强，概念为：物体所受重压大小与受力面积之比。并提问由学生依据定义写出压强的字母表达式与单位?依据比值概念法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除去N/m2外，还有专有名字：帕斯卡，并且1N/m2=1Pa。

之所以如此设计是为了让学生认真察看实验，如此不只使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生了解察看和实验是学物理的基础，对于不确定的看法应该通过实验来验证。

后讲授怎么样增大或减小压强，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当重压肯定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

新课讲授完下面是巩固提升环节：

在这个环节中，我会出示一道复习资料，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

这个环节的目的在于检验学生是不是学会本节课的要点，并且通过这个题目也能将本节课常识与日常的实质问题进行相结合，真的做到学以致用。

后是小结作业环节：

在小结时，我会结合板书来总结本节课的要点，在课程结束后给学生打造完整明确的常识体系。

在作业环节，我会给学生布置如此一个任务：请同学们回去搜集一些日常是用什么方法来增大或减小压强的事例。

7、板书设计

后说说我的板书设计，我的板书重视直观系统的设计，要点由易到难的排布，重难题突出，可以让学生一清二楚抓住本节课的核心。

5.高二物理下册说课稿

1、本节的地位及主要内容

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第肯定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学常识和第三章学习到的力学常识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等常识的学习打下基础，起到承前启后有哪些用途。

2、教学目的

《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提升学生的科学素养，从常识与技能、过程与办法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身进步、应付现代社会和将来进步的挑战奠定基础。结合本节的教学内容和学生的实情，我确定了以下三维目的：

A、常识和技能

①了解亚里士多德对力和运动关系的看法及其存在的错误。

②领会伽利略研究力和运动关系的思想办法。

③理解牛顿第肯定律（惯性定律）并能运用其讲解有关的现象。

④了解什么是惯性，能举例说明物体的水平是其惯性大小的量度，并能讲解有关惯性现象。

B、过程和办法

①在实验探究牛顿第肯定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的办法。

②从伽利略的理想实验中遭到科学思维与办法的教育。

③通过对日常惯性现象的讲解，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

C、情感态度与价值观

①对学生进行严谨的科学态度的教育，知道人类认识事物的曲折性。

②通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

3、重难题剖析

本节内容的学习旨在让学生第一明确运动与力的关系，为后面常识的学习做好铺垫，所以学生理解并领会牛顿第肯定律的意思，是本节的教学重点。为了突出重点可以结合生产日常的实例来加深对重点常识的理解。

惯性这个定义比较抽象，很难理解，因此怎么样让学生理解所有物体都具备惯性，与水平是决定惯性大小的原因是本节课的教学难题。对于教学难题，主要通过做实验来加以突破。

2、学情剖析

我所教班级学生常识水平在全市高中生处于中等偏下水平，对新常识有肯定的同意能力。但更多的是被动同意学习，独立考虑问题，解决问题的能力不是太强。本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只不过停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除去要维持新鲜感，还需加强思维强度，对牛顿第肯定律有更深的理解。

3、教学办法的运用

为了顺利地完成教学任务，依据本节教学内容、学校现有些教学条件与所教班级学生的实质状况，需要采取适合的教学办法进行行之有效的课堂教学，如此才能收到好的成效。本节课可以使用演绎推理法、讲授法、自学法、实验教学法、多媒体教学法等多种教学办法。

4、学习指导

从本节教学内容来看，学生在初中阶段已经学习过牛顿第肯定律，但认识不够深刻。在高中阶段重新学习牛顿第肯定律，学生第一需要温故而知新，然后通过聆听教师解说、观看有关视频、动手进行实验探究，逻辑推理等渠道进一步加深了解，学生对本节课的学习可以使用察看法、演绎推理法、实验探究法等多种学习技巧。

5、教学过程设计

1、课堂导入：

先播放神舟飞船发射升空的剪辑视频，让学生了解动力学在科技上的应用，如此引入课题可以激起学生学物理的兴趣，增强民族自豪感。

再呈现两个容易见到的力和运动关系的问题，供学生讨论如，通过讨论不少学生会得到"运动靠力来保持"的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。使用如此的教学方案有益于使学生认识到光靠直觉和思维去研究问题总是是不全方位的，甚至是不对的，亚里士多德的这一看法保持了近两千年。他所犯的错误与当时的社会和科学背景有关，存在着历史的局限性。虽然他在物理问题上有些错误，但他却被恩格斯称为是博学的人，是西方文化的奠基人。通过对亚里士多德及其看法的介绍，目的是使学生掌握用辩证的历史的看法看待伟人的过错。

2、领会伽利略的理想实验

不少学生还存在疑问，为何说亚里士多德关于力和运动的看法是不对的？如何去*亚里士多德的看法呢？不少学生会提出通过实验来*亚里士多德的看法，教师应当充分一定学生的这种研究思路，这正是伽利略物理学家确立的新的研究法——实验法，伽利略之前的物理学家大都通过形式逻辑推理得出结论。如此便水到渠成地把学生注意力集中到伽利略对力和运动的研究上。

伽利略觉得把大家引入歧途的是摩擦力，为了体现出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温初中物理中做过的斜面实验，让学生察看小车从斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，剖析小车为何运动距离各不相同并后都停了下来。

针对上述实验现象，让学生设想小车不受摩擦力时结果怎么样，再向学生介绍伽利略的理想实验，这有益于使学生对伽利略的理想实验充满兴趣和期待，由于是理想实验，不可以直接去做，所以好通过多媒体动画将伽伽利略的理想实验呈现出来，如此做能使学生加深认识。

3、惯性定律是多位科学家一同探索的结晶

下面教师概括提高理想实验的意义：理想实验虽然是理想状况，但以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想办法。通过对伽利略的理想实验的学习，学生能从中遭到科学思想办法的熏陶。然后介绍笛卡尔对力和运动关系的认识的补充，后由牛顿总结得出牛顿第肯定理，课本做出如此的安排符合学生的认知规律，同时使学生认识到人类对自然规律的认识是个逐步健全的过程，在潜移默化中对学生进行了敢于质疑，坚持真理，实事求是的情感态度价值观教育。

介绍完牛顿第肯定律后，可让学生察看冰壶比赛的视频剪辑，可以看到，冰壶所受阻力非常小，能以几乎不变的速度继续前进，直到它再遭到其他冰壶的撞击才改变原来的状况。还可以观看航天员杨利伟在神舟飞船中吃食物的视频等，如此能使学生获得充分的感性认识，加深对惯性定律的理解，更好地突出本节课的重点。

4、惯性与水平

惯性定义比较抽象难懂，为了使学生容易理解，课本中用了比较形象的语言——"抵抗运动状况变化的本领"来描述惯性。学习物理并非闭门造车，本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，学生对物理定义的认识应当与生活实质相结合。师生可以一同列举身边的一些惯性现象，并做一些有趣的惯性实验来认识惯性。为了让学生理解水平是决定惯性大小的原因，教师可以引导学生如此理解：即物体水平不同，从静止达到某一速度或从某一速度达到静止的难易程度不同。比如空载的汽车比满载时容易启动，用球拍比较容易将乒乓球挡回，面网球因水平比乒乓球大却不那样容易被球拍挡回，这类例子足以说明，水平大的物体运动状况越不容易改变，其惯性越大。如此做一方面联系了生活实质，突破了教学难题，同时也可以活跃课堂氛围，提升学习的兴趣。

5、常识巩固与延伸

为了让学生加深了解，需要布置一些适合的课后作业。为了扩大学生常识视线，学生课后可以阅读本节后面的STS栏目中关于惯性系和非惯性系的介绍，还可以多阅读一些与本节常识有关的其他资料，如此能够帮助培养学生自主学习的好习惯。